0.64 Mb.Название Дата24.03.2012Размер0.64 Mb.Тип Содержание Смотрите также: Реферат на тему: «ЯЗЫК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК СРЕДСТВО ВОССТАНОВЛЕНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ». МОУ СОШ 13 Учителя ИЗО Гриценко Е.П. ОГЛАВЛЕНИЕ.1.Введение 2.Концептуальное обоснование 3.Цели, задачи. 4.Методика постановки эксперимента. 5.Ожидаемые результаты. 6.Рефлексивный анализ результатов 7.Список литературы.ВВЕДЕНИЕ. Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет свою специфику и требует во многом нетрадиционного подхода к уроку. Урок должен быть не только источником знаний, аккумулирующим содержание художественного образования, но и средством развития восприятия и художественного творчества. Урок должен способствовать формированию творческих возможностей, духовной культуры, эмоционального отношения к действительности, нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве. Это возможно только, если удастся закрепить в сознании ребенка понимание прочной связанности искусства с его личным миром, с миром мыслей и чувств каждого человека. Урок искусства не просто обучение деланию красивых вещей. Особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. Но облегчать изобразительную деятельность ребенка нельзя; надо постепенно прививать детям навыки напряженного творческого труда, который заключается в активизации их умственных усилий, в проникновении в разнообразные сложности и тонкости предмета. Искусство не познается вне интерпретации. Зритель, читатель, слушатель воспринимает любое произведение, исходя из своего жизненного опыта. В этот опыт обязательно входит общение с искусством. И если человек уже взрослый, трудно перестраиваться стереотип восприятия, понимания сложился. К сожалению, по отношению к разным искусствам стереотип складывается неоднозначно. Все зависит и от специфики восприятия самого искусства и от подготовленности к его восприятию. Несмотря на все иллюстрационно-политизаторские формы обучения искусствам менее всего поддается искажению слово. Оно борется само ведь и разговор о нем интерпретаторы ведут на его поле языком слова. Наверное, труднее музыке. И уж совсем трудно искусствам изобразительным к их адекватному восприятию всей системой образования зритель подготовлен хуже всего или точнее совсем не подготовлен: «Есть глаза, значит, может воспринимать, может понимать». И невдомек, что у каждого из искусств есть свой образный язык. Да, язык условный. Образ - не повторение жизни, а ее авторская интерпретация. К тому же кто, где говорил зрителю, что, например, у монументального искусства иные жизненные функции чем у станкового, иной отсюда и образный строй, иные законы языка? Важно вести детей по ступенькам культуры, распахивать перед ними ее двери, но еще более важно научить увидеть, что же находится за этими дверями. Самое трудное в жизни это описать словами то, что ты видишь перед собой, что воспринимается зримо, будь то картина, статуя или колоннада. Так и хочется сказать: Что наши слова!.. Посмотри сам, постарайся разглядеть, что именно хотел, что сумел выразить художник, только тогда ты постигнешь всю глубину произведения искусства. И все же мы должны помочь, особенно ребенку, научиться смотреть на произведения живописи, ваяния и зодчества, смотреть осознанно, восприимчиво, широко открытыми глазами. Научиться преодолевать преграду непривычного, ведь чаще всего перед нами создания иных, уже далеких эпох. Если человек постиг сущность великого художественного произведения, оно дает ему самую высокую радость и поднимает на достойную высоту все его мироощущение. «Мне лично ощущение высшего счастья дают про- изведения искусства, говорил Аль- берт Эйнштейн, в них я черпаю такое духовное блаженство, как ни в какой другой области...». Уже с первых уроков изобразительного искусства мы учимся понимать произведения искусства, учимся смотреть и видеть. Мы рассматриваем произведение, и дети пытаются описать мне его так, как описали бы слепому человеку, чтобы он мог составить себе представление об этом произведении. Они учатся внимательно разглядывать картину, замечать в ней каждую мелочь, и каждый хочет увидеть то, что не увидел другой, и обязательно сказать об этом. Да, сначала всего лишь чувство соперничества заставляет их прослеживать глазами каждую линию, каждый штрих или цветное пятно. Потом можно спросить: А что хотел сказать нам художник этой картиной? Каков ее смысл? Какое настроение он хотел передать нам? А как вы об этом догадались? Какими средствами выразил это художник? И вот тогда можно услышать самые неожиданные рассказы: «Она недавно плакала, говорит один мальчик, глядя на девушку с портрета Жана Батиста Грёза, хотя она сейчас и смеется, но глаза ее грустные и красные от слез». Потом рождается множество историй о том, что могло случиться с этой девушкой. А какие удивительные истории придумывают дети, разглядывая пейзажи Поленова, Левитана, Шишкина, Куинджи, Рериха и других великих мастеров! Совсем необязательно детям запоминать названия картин, имена художников, ведь это придет со временем; гораздо важнее, чтобы они с ними познакомились, поняли их и полюбили. Это принесет им больше пользы. Нет ничего страшного в том, что истории не всегда совпадают с замыслом художника, ведь часто сами художники не ведали, что творили. Важно то, что дети с помощью реальных и нереальных образов пытаются познать себя, познать окружающий мир и, конечно, выразить все это в своем творчестве. Дети потихоньку учатся раскрывать замысел и настроение художника, и приятно удивляет то, что они переносят это умение на обсуждение своих работ. Правда, детям легче рассказать о работе товарища, чем о своей, но, тем не менее, бывают очень интересные находки.Однажды я сделала ученику замечание: Твоя избушка висит в воздухе, а не стоит на земле. Максимка задумался на минуту, а потом ответил, что избушка в небе - это мираж. А через несколько минут на лесной тропинке появились звери. Зайчики, медвежата и белочки сидели с поднятыми вверх мордочками, и каждый мечтал о такой избушке... Мне нравятся слова Василия Кандинского: «У художника должно быть что-нибудь, что ему надо сказать». Все дети
Реферат на тему: «язык изобразительного искусства как средство восстановления авторской позиции»
Реферат на тему: «язык изобразительного искусства как средство восстановления авторской позиции»
Комментариев нет:
Отправить комментарий